最近，以前的同事老刘很是揪心烦恼，许久不见了，约了几个老同事出来一聚。言谈间，老刘的忧心忡忡溢于言表。老刘来自河南的一个小县城，这几年辛苦创业，公司逐渐上了轨道。由于多年在外打拼很少陪伴妻儿，这让老刘心里也有几分愧疚，总想尽力弥补在家庭方面付出的缺失。于是在去年，将刚刚小学毕业的儿子小恒弄到了省城的外国语学校念初中。 托人，找关系，钱自然也花了不少。没想到一年下来，本来在老家活泼开朗，学习成绩也名列前茅的小恒，到了省城学校的“重点班”后，成绩下滑很快，短短时间跌入全班倒数几名。性格也变得内向，不爱主动和同学老师交流来往，也很少向父母袒露心声了。而且由于缺少父母监管，小恒还染上了泡网吧打游戏的毛病，为此老刘也三番五次被老师叫到学校，接受老师语重心长的关于共同帮助教育“差等生”的教诲！老刘怎么也想不通，花了那么多精力与金钱，费尽周折进了重点学校，原本聪明伶俐可爱的孩子，怎么现在就成了“差等生”了呢！看着愁容满面的老刘，不禁感慨，父母为了让孩子获得“先人一步”的机遇，努力将孩子融入优质的教育环境固然非常关键，但在应试教育的大环境下，孩子一旦沦入了“差等生”之列，无疑将孩子的信心和家长的期望打入了一个令人焦灼的“黑洞”，这个“黑洞”有着巨大的引力，孩子和家长都需要经历很长的煎熬，付出加倍的努力，才能挣脱这个“黑洞”，一旦松懈，仿佛就此葬送了前程。 那么，我们除了给孩子施加更多的压力，严加管束，补习功课之外，有没有更好的方法挽救“差等生”呢？在进入这个命题之前，我们不妨先反思一下“差等生”形成的原因，或者什么才叫“差等生”？“差等生”，毫无疑义，首先是在相对群体中，按学习成绩的名次排列方式，把靠后的小部分孩子列入了“差等生”，加上孩子天性好动，再有些调皮捣蛋的“劣行”，就更加成为了老师“重点关照”的对象。客观地说，以学习成绩名次作为唯一分类标准的方式，自然总会有“差等生”群体的存在，这其实是形成了目标单一的竞争机制，而对于尚处于成长初级阶段的孩子来说，无疑是过早的。许多孩子因为在压力下急于摆脱“差等生”的局面，而停止了自我探索，压制了更多的可能性。而且，对于“差等生”这样的标签，在孩子的内心会造成怎样的挫败和疏离感？甚至这样的阴影将会伴随一生。虽然，很多学校并没有将这种标签公开化，但是扪心自问，在集体环境中有没有给予孩子更多的鼓励，更多的展现机会？有没有用有色眼光去区别对待呢？ 回过头我们再来说一方法。关于激发孩子学习兴趣，挖掘孩子更多潜力的方法不一而足，但是下面这个例子或许能带给我们一些启发。 王楠子（右一）多年前，王楠子就是上海某中学全校闻名的“差等生”，不仅学习成绩稳居班级最后几名，而且他还是天生“搞笑派”，喜欢出风头，接老师的小茬。教室的最后一排是王楠子的“专属领地”，在那里，虽然离老师远了，让老师耳根清净，但他和“差等生”小团伙的戏谑，还是能感染到靠后的同学，照样其乐融融。说到这里，小编想起自己小时候也是个爱上课接茬的“顽主”，经常惹得同学哈哈大笑，严重破坏了课堂纪律。所以也经常会被老师予以“特殊关照”！ 因为不想孩子再继续“惹麻烦”，而且眼看升重点高中无望，王楠子的父母在他上完初中二年级时候，将他送到了美国念书。到了美国，活跃的王楠子如鱼得水，他惊讶地发现，在美国的课堂，没有“插嘴”这个概念，老师们积极鼓励同学们参与讨论，自主发言，而且还经常因为他的一些标新立异的小点子称他为“小天才”！在这里，王楠子从小练习的小提琴技艺得到了老师的认可并被举荐到校交响乐团演出，那是他第一次登台演出，感到了无比自豪和欣慰，虽然在国内初中他曾因为逃课学小提琴而被罚坐。后来王楠子又对计算机感兴趣，在拿了几个奖项之后，又转向了专业领域更强的三维动画设计，转入到费城艺术学院学习。而老师们也一再宽容他的“三心二意”。大学时，王楠子就拿下了SAYTEK全美动画比赛的个人组冠军。他最后一家实习的美国橄榄球联盟，在他毕业前就定下了他。 美国费城艺术学院现在，王楠子在知名的NBC（美国全国广播公司）工作。拿了两个全美电视设计的金奖，还被《体育日刊》评选为“创新人物”。看到这里，是不是觉得小编在鼓吹美式教育，难道一定要把孩子送到国外才能让金子发光？其实不然，只不过因为国外的教育体系与观念与国内有较大差异，转变效果比较突出明显所以才例举这个例子。下面我再来看一个国内的鲜明例子。 南京航空航天大学研二学生，牛培行少年发明家牛培行，原是太原某小学的“标准差生”。小学三年级前基本上在全校几百名学生中排最后一名，因为贪玩、不做笔记，完不成作业，经常被老师罚站，至于叫家长更是家常便饭，光是小学，牛培行就转了三次学。于是其父不再抱什么希望，让他到当地的少年宫学音乐或国际象棋，以期长大后能有一技之长。可固执的牛培行对音乐是一百个不乐意，当时正好少年宫成立一个小制作班，牛培行对此感了兴趣，在答应了其父学必须同时学习国际象棋的条件后，进了小制作班。谁曾想，一个学期后，国际象棋学了个一塌糊涂，连基本步法都不会走，小制作却大有进展，且一发而不可收拾，进入初中，学习成绩也有所长进，发明创造也进入了高峰。16岁时，牛培行硬是“玩”出了23项专利，发明的琴鞋被美国一公司买走，这个昔日的“差生”被媒体誉为“玩出的天才”。也因为他出色的创造力，当年被南京航空航天大学以低于录取线100多分破格录取。现在作为南京航空航天大学的一名机电专业的研究生，牛培行却拥有三十多项个人发明专利，现在市面上的“无插孔插座”也是他的其中一项创新发明。还没有走出校门就成了名符其实的百万富翁。 牛培行的创新项目——枫影号自旋着陆飞翼式无人机或许我们可以认为这些都是成功的个案，或许他们真的是“天才”。但是，孩子的成长道路上都蕴藏着无限的可能，每一个孩子都有不同的特质，兴趣点也不一样。我们可以通过对孩子的观察了解，因材施教，不能看到别人家孩子钢琴弹得好，就强迫孩子学钢琴；也不能因为孩子一时的绘画兴趣，就希望他能成为未来的毕加索。强加的梦想永远不能点燃激情，兴趣才是最好的老师。更不能因为早期的一些表象而轻易把一个孩子定义为“差等生”，浇灭了孩子的学习兴趣，扼杀了孩子天然的创造力。“别让孩子输在起跑线上”，这是一个误导中国家长多年，祸害多少孩子的口号！因为每个孩子的“跑道”可能根本就不一样！在这个“跑道”上，学无止境，也根本没有所谓的“起跑线”，更没有终点。在这个“跑道”上，也许只有孩子一个人在奔跑，没有所谓的竞争者，他唯一的竞争，就是赢得自己，证明自己。 你家的孩子有什么特质，擅长哪方面的发展呢？怎样通过孩子的生活细节观察并培养孩子的兴趣点呢？关注“怪兽bobo”公众号，或搜索下载“怪兽bobo”APP，与更多儿童教育专家，特长老师一起交流互动，发掘孩子潜能，创造无限可能！